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导学

  • 免费2019年中小学教资科目一:综合素质(导学课)
  • 免费2019年小学教资科目二:导学课

教育教学知识与能力

教育的属性及功能

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教育的起源及发展

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教育学的萌芽时期

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教育学的创立时期

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教育学的发展阶段

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教育与社会的发展

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教育目的的层次与功能

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教育目的的确立依据及理论

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我国的教育目的

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教育制度的产生与发展

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我国的教育制度

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课程的类型

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课程理论

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课程内容

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课程设计、实施与评价

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新课程改革的理念及目标

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新课程结构

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新课程评价

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教师角色及劳动特点

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教师职业素养

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教师专业发展

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小学教师专业标准

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教育研究方法

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个体身心发展的动因及影响因素

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个体身心发展的一般规律

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人格发展理论-弗洛伊德与埃里克森

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皮亚杰与维果斯基认知发展理论

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注意的分类与品质

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感觉及其特性

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知觉特性

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记忆的分类

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记忆的过程

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思维的类型及形式

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想象的种类

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情绪与情感

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意志的发展

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能力的测量与差异

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能力的类型与理论

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人格-气质与性格

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人格-认知风格

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社会心理

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学习的实质与分类

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行为主义学习理论

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认知主义学习理论

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人本主义与建构主义学习理论

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学习动机概述

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学习动机的强化理论、需要层次理论、成就动机理论

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学习动机的成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论

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学习动机的培养与激发

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学习策略的分类

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学习迁移的理论

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学习迁移的类型及培养

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知识的学习

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技能的学习

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问题解决

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创造性的培养

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学生常见的心理问题

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心理辅导的方法

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道德发展理论-皮亚杰

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道德发展理论-科尔博格

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德育过程

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德育原则

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德育途径与方法

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班级与班集体

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班级管理

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班主任工作

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群体与课堂管理

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课堂气氛、纪律与问题行为

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课外活动

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小学班队活动

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教学的概念、任务及意义

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教学过程的本质和阶段

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教学过程的基本规律

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教学原则

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教学方法

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教学组织形式

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教学工作的基本环节

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教学评价

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综合素质

教育观——素质教育的内涵及教学观

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学生观——新课改背景下的学生观

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教师观——教师角色及行为

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教师观——教师职业素养

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《中华人民共和国教育法》

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《中华人民共和国义务教育法》

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《中华人民共和国义务教师法》

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《教师资格条例》

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《中华人民共和国未成年人保护法》

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《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

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《学生伤害事故处理办法》

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《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010--2020)》

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教师的权利和义务

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学生的权利和义务

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教师职业道德规范

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教师职业道德行为

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写作1——主旨立意

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写作2——行文布局

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